网络资源及技术在高中美术教学中的应用策略分(2)

以人教版《美术鉴赏》中第9课“中国民间美术”一课为例，教师就可以将学生带到计算机房当中，让他们自行搜索关于民间艺术的作品，并引导其利用模拟绘画工具自行创作与之相关的动画作品。

(三)构建轻松的环境

在当前的社会各领域信息更迭快速的大背景下，互联网信息资源的更新换代速度也逐渐加快，这便使得教师与学生通过网络接触到的艺术素材可以在一定程度上保持新鲜。在新鲜感的作用下，加之网络资源本身的开放性与共享性，师生与美术艺术作品之间的距离逐渐被拉近，教师可以更轻松地推进教学工作，学生也可以更轻松地获得良性的情感体验，如此轻松的氛围对提高教学质量、加速学生艺术素养的形成大有裨益。

(四)强化教师的素质

教师不仅是知识的传播者，更是学生的学习参照，高中生极易模仿其教师的行为模式与绘画风格进行学习和创作。而在依托网络资源与技术开展学习活动时，教师不仅扮演着“教育者”角色，还在某种程度上扮演着“学习者”的角色，他们也能够在搜集互联网信息资源、摸索使用计算机技术的同时不断完善自己的知识积累、发散自己的创新思维、强化自己的教学素质。进而，教师不但可以以高水平推进高效美术教学，还可以以榜样形象在潜移默化中影响学生艺术素养的形成。

四、应用网络资源与技术的原则

(一)有限性原则

虽然教师可以利用网络资源及技术推进教学活动，但是，教师要知道，美术教学不可以完全脱离课堂和教材。对此，教师应遵循原有的教学规律，有所限制地利用网络信息作为辅助，在一定范围内选取有针对性的、有典型性的、凝练的信息资源和便捷的技术工具进行辅助教学。

(二)可行性原则

可行性原则是指教师在选取相关的信息资源和辅助技术工具时应充分考量高中生的心理特征与发展需要，结合学校现有的技术支撑和资金投入力度引入所需工具或材料，结合学生的实际素质水平制订课程计划，确保网络资源与技术的引进切实符合教学要求。

(三)系统性原则

所谓系统性原则，是要求教师在选择并应用相关的教学资源时应注意将不同的信息进行整合，以系统化的形式科学分配信息资源，使网络技术工具与资源的优越性在较为清晰的逻辑脉络中得以充分展现，以此优化教学活动。

五、网络资源及技术的实际应用策略分析

(一)正确定位网络资源

为了充分发挥网络资源的实际作用，教师首先要根据时代背景与课程要求筛选繁杂的信息，精准定位网络资源，将合适的素材应用在教学活动当中。其次，美术学习与艺术素养的塑造具有一定的自主性。也就是说，教师应给予学生足够的自由发挥空间自主搜集相关学习素材，练习相关创作技能。对此，教师可以向学生推荐一些科学的、具有实效性的资源与技术软件助力其进行自主探究学习。

以人教版《美术鉴赏》中第12课“古希腊与古罗马美术”一课为例，教师就应该利用多媒体工具对比展示“古希腊”与“古罗马”的雕塑、建筑作品，引导学生自行对比分析其艺术色彩与人文情感差异。

(二)从学生角度出发选取素材

以素质教育为核心的全新课程标准中提出，无论是在哪一项教育活动当中，教师都要尊重学生的主体地位。因此，在以网络为依托的教学活动当中，教师在筛选信息资源、选择技术支持、确立授课模式、引导创作时都应从学生的角度出发，以他们的兴趣点为出发点、以他们的接受水平为衡量标准，促使他们展开更加深入的学习与探讨，激发其创作热情，为其艺术素养的塑造奠定坚实的基础。

(三)利用技术优势建立网络学习云平台

从技术角度来说，教师完全可以利用网络信息平台的共享性打造一个开放的学习云平台，以此打破师生交流在时间与空间上的阻碍。例如，教师可以通过云平台上传学习资料，由学生自主下载并学习。与此同时，这种学习模式还可以为他们创造反复回顾视频课程的机会，相比于课堂授课模式更有利于巩固记忆。此外，学生也可以通过后台上传自己的创作作品，由教师进行远程实时评价与指导、及时纠正他们的创作误区并鼓励其二次创作，在反复的良性循环中帮助他们获得优秀的艺术素养。

以人教版《美术鉴赏》中第14课“文艺复兴美术”一课为例，教师便可以将意大利“三杰”的资料和不同画家的创作风格、不同作品的代表意义录制成“微课”视频上传到学习云平台上，为学生课前自主预习、课后巩固复习提供便捷通道。

文章来源：《真空科学与技术学报》 网址: http://www.zkkxyjsxb.cn/qikandaodu/2021/0104/427.html